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创业者不是教出来的 但一定是实训出来的

旺众M网  2021-02-22 14:54:25

也许还有人记得英国少年亚历克斯的“百万美元主页”。网页被划分成一万个小格,就像一副拼图。只要支付100美元,你就可以拥有一块“拼图”,放置你的网站LOGO、名称甚至链接。这个创意为当时还是在校大学生的亚历克斯赚到了百万美金。在英国,“创业”同样让年轻人热血沸腾。而优良的创业教育体系也为英国青年创业提供了便利。

  “企业家并不是天生的,企业家精神可以通过教育来获得和传承。”KAB创业教育中国研究所副所长、KAB高级培训师刘帆认为,创业教育要培养学生能“赢”——“要有好的身体(月),有理财能力(贝),有平凡的心态(凡),还要有良好的沟通能力(口),以及危机意识(亡)。合起来就是一个‘赢\\’。”

  英国创业教育发展经验

  20世纪80年代中期之后,许多国家开始把创业教育的重点放在创业相对容易一些的第三产业,并在创业教育中强调“自我雇佣”(self-employment),不仅传授职业知识技能,还配之以鼓励创业的优惠政策。

  过去几十年来,英国中央和地方政府一直致力于把创业教育融入小学、中学和高等教育。将创业教育的重点放在“创业意识的培养”上。据调查,英国大学毕业生和各种失业人员的自我雇佣率从1975年的8%上升到1985年的11%,1990年的13%。

  英国大学生创业促进委员会(NCGE)在“以创业型大学为目标”的报告中,概括了三种发展创业教育的战略模型:一是完全一体植入(优化)模型,即把创业教育融入专业教育当中;二是大学领导的中介模型,即在学校统一领导下建立关系比较密切的产业中心、各专业与学校间建立专业相关项目;三是利益相关者推动的外部支持模型,即把利益相关者融入创业教育当中,共同发挥力量。

  起初,一些高校兴起了功利性创业教育,即以岗位职业培训为内容,或以企业家速成为目标,企图通过鼓励大学生当老板来开辟就业的第二战场。但“功利性”的职业训练是缺乏发展“后劲”的。于是创业教育逐渐演变为“非功利”的系统性教育活动,主要揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质。

  此外,英国许多高校都设立专职创业教育机构,很多学校的管理者都在创业教育体系中担任重要职务。比如利兹城市大学,不但有专门的创业学院,还由前副校长出任院长。

  目前,英国创业教育主要分为“为创业”课程和“关于创业”课程。这两种课程配备的老师有所不同,教学方法和评估体系也有着一定差别。比如,“为创业”课程的教学中大约有21%是兼职教师,98%有过实业管理经验,70%的教师曾经创立过自己的企业。“关于创业”课程中,全职教师占93%,只有61%的教师有过商业管理方面的经验,36%的教师有过创业经历。
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